建构主义的环保教学思路

  知识不可能以实体的形式存在于个体之外，尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式，并且获得了较为普遍的认同，但这并不意味着学习者对这种滤袋除尘器知识有同样的理解。它只不外是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是题目的谜底，它必将跟着人们熟悉程度的深入而不断地变革、升华和改写，泛起新的解释和假设，只有这样才能熟悉到环保举措措施布袋除尘器的作用理念。否则，就不叫理解，而是叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。 
    　　学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对袋式除尘器新信息重新熟悉和编码，建构自己的理解。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。 

    知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是真实的表征。在详细的题目解决中，知识是不可能一用就准，一用就灵的，而是需要针对详细题目的情景对原有除尘器厂家知识进行再加工和再创造。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习流动过程。

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